通信工程职业技术师范专业培养方案改革实践

  通信工程职业师范专业的培养方案中,应当突出职业技能的培养。通信工程职业技术师范专业的职业应用领域清晰,有4个主方向“现代交换设备与技术”、“光传输设备与技术”、“移动通信设备与技术”和“数据通信设备与技术”等方向。将其引入到人才培养方案中,使其与项目教学的动手研发能力培养相结合,可以使学生在综合运用知识的研发能力和职业技能两方面发展,以适应职业教育工作和相应的技术领域的求。 
  关键词通信工程 职业技术师范 培养方案 
  中图分类号G712. 文献标识码A 文章编号295-389(213)6-25-2 
  一、引言 
  通信工程职业技术师范专业的主任务是为中等职业技术学校培养本科层次的教学人才。它具有本科和职业师资的两个特征,因此,在学制不变的(仍为4年)的情况下,本科教育和职业师资技能的培养这对矛盾显得更加突出。在本科教育所求的厚基础的理论教育不能动摇的情况下,如何在有限的时间内,高学生的职业技能成为一个亟待解决的问题。 
  二、人才培养目标定位 
  从我校的培养目标上来看,该专业的主培养目标是通信类的职业师资和高技术的应用人才。由职业师资的培养出发,其培养的难点应当是职业技能,而理论知识的培养在传统的本科教育中已经不是问题。为了加强职业技能的培养,就需认真在本专业领域中详细地探讨究竟哪些职业技能是当前社会最需的,总结出主的职业应用领域,有针对性地加以培养。只强调动手能力的全才培养,虽然学生的动手研发能力高了,但是对职业领域中的工程问题仍然是一无所知,那么培养出来的学生是无法直接胜任职业技术的教学工作的。因此,在校期间有选择性地开展重点的职业领域的工程培训是非常必的。 
  三、专业现状和改革思路 
  参考多所学校通信工程(师范)专业的培养计划,该专业课程结构的比例公共基础理论课程(马列、数学、物理、英语等)比重很大,约占全部课程学时数的4%;学科基础课程(理、电路、模拟电路和数字电路等)比重也很大,约占总课程的2%;师范技能约占8%而专业课程的比例仅约占2%。不难看出专业方面的培养比例很小,从现有的教学体制上来看,有些占了很大比例的公共基础课程是不能压缩的,只能在有限的课程时间中,高课程的有效性,多开一些课程,只能减少各门课程的学时数,让学生尽量了解更多的专业知识。在实践环节上加强专业技能的培养成为唯一的途径,也就是说充分利用集中实践环节,“开展项目教学”和“职业技能培训”。 
  “项目教学”和“职业技能培训”相结合的方式是本次改革培养计划的着力点。 
  “项目教学”成功的例子是新加坡的“南阳理工学院”,基本方法是学生参与教师的真实的项目或虚拟的项目,综合运用所学的知识,通过项目研发,高动手能力和研发能力。但是,动手和研发能力不等于职业技能,学生仍然无法系统和清楚地了解本专业在社会生产中的主职业领域的情况,还是无法直接适应职业领域的需。研发仅仅是职业领域中的一小部分,并且,中等职业技术学校的学生基本不涉及在该领域的就业,即使是高职的学生也很少涉及。培养面向中职和高职的职业教育教师,除具有研发能力,还应当基本掌握本专业职业领域中的基本技能。 
  “职业技能培训”就是针对除研发外的本专业的社会的职业需求开展的集中技能培养的一种方法。通信工程专业的职业技能主有两个方面电信运营、维护和施工的职业技能和通信产品的研发制造的职业技能。电信运营、维护和施工的职业技能主包括现代交换技术、光传输技术、移动通信技术和数据通信技术几个模块,分别对以上几个模块进行培训即可以达到目的。通信产品的研发制造的职业技能相对复杂,涉及的技术种类多,理论求高,但是,动手能力的培养和综合运用知识的能力是该方面培养的最佳途径。 
  四、培养方案 
  通信工程职业技术师范专业的培养方案中采取在两大模块中进行改革的方法,即在专业课程模块和实践教学模块中进行(如图1、图2所示)。 
  专业基础模块以通信专业的基础理论课程为该模块的核心,包括电路、模拟电路、数字电路、通信原理、信号与系统、数字信号处理等课程。专业技能模块由教师技能教育模块、专业核心技术模块、专业拓展模块等模块构成,由现代交换技术、移动通信、光纤通信、微波通信和EDA技术等课程构成。在课程设置上,每门课的学时数都不多,尽量拓宽学生的知识面,对于重点课程增加学时数。 
  表1 职业技能模块和项目教学模块开设情况 
  实践教学模块突出动手能力的培养和职业技能培养的特色,引入项目教学和职业技能培养考证。项目教学的目的在于高学生综合运用知识的能力、研究开发能力和团队合作精神。职业技能培养考证对电信运营企业和维护施工企业所需人才的技能进行培训,具体到通信设备的调试和安装、故障处理和项目管理等内容。 
  集中实践教学为两周的停课实训,在1~6学期的后两周和第8学期中进行。采取每学期周数相等的方法即每学期2周,1~16周上课,17~18周实训,19~2周考试。 
  项目教学模块分为学期项目和毕业项目(见表1)。学期项目共3个,每学年1个(第4学年为毕业项目),安排在每学年的下学期,求1学期内完成。学期项目是与本学年所学的课程和本学年之前所学课程的内容相关的综合课题。项目可视为一项特定的任务,在特定的时间内,由一(组)人(协作)完成。将项目与教学相结合,帮助学生学以致用、高团队合作意识、熟悉开发流程与管理机制。学期项目、毕业项目与企业实习都是项目与教学结合实例。其中,学期项目最系统化地整合该学期的课程。课程教学和学期项目之间是相互作用的,课程的内容服务于学期项目,而学期项目反过来深化课程教学的内容和理解。 
  职业技能模块包括“现代交换设备与技术”、“光传输设备与技术”、“移动通信设备与技术”和“数据通信设备与技术”等4个模块(见表1)。职业技能模块是针对当前正在应用于电信企业的通信设备在工程中的安装、调试、维护、运管的技术技能的培训。培训方法为每个模块集中实训两周,每学年的第一学期进行,共三个,即在其4个模块中选取三个。通过开展校企合作,在培训中,引入考证机制。学生可以在模块训练的同时参加有设备厂家认证工程师等资格考试,通过考试的学生实际上已经拿到了该厂家设备的上岗证,对就业和将来的教学工作均具有重的作用。 
  五、存在的问题 
  我校实施了上述培养计划后,面临的主问题有两个一是师资问题;二是实践教学所需的教学设备和其它环境。项目教学和职业技能培训对于教师而言是一个新事物,如何进行,需制定详细的教学求,同时教师自身的研发和应用能力也需高。职业技能培训所需的实训设备的投入较大,学校很难一次性投入。鉴于以上情况,采取了分步建设和结合软件仿真的方法解决。广泛的校企合作可以较好地解决上述问题。在购买部分实训设备的同时,与设备厂家建立一定的协作关系,更重的是建立与企业培训机构的紧密合作关系。校企合作也可以较好地解决设备投入不足的问题。由企业出资建设实训室,在学校内部建立企业的培训学院,通过订单班、考证培训收回企业投入的资金,短期内可以解决实训设备不足的问题。 
  六、结论 
  通信工程职业技术师范专业的职业应用领域清晰,有4个主方向。在校期间对其主应用方向进行培训,使学生拥有在该专业领域中的职业技术,可以直接适应通信类的职业技术教学工作,同时也适合于社会的需,高了就业能力。项目教学是高学生动手能力非常有效的教学手段,可以使学生适合于通信产品研发等生产领域,对师资的综合能力培养也是必不可少的。综上所述,在通信工程职业技术师范专业的培养过程中,使职业技能培养模块和项目教学培养模块相结合,切合该专业的职业师资培养的特点,符合实际需。 
  参考文献 
  1李鹏,姜永华,白春涛.高职应用电子技术专业人才培养方案改革 J.职业技术教育29.8 
  2陈文艺,张继荣.通信工程专业工程技术型人才培养方案探索 J.西安邮电学院学报26.7 
  3刘光灿,张刚林.黄飞江.通信工程专业应用型人才培养方案的研究 J.长沙大学学报 29.3 
  作者简介 
  王立功(1966- ),男,河南濮阳人,广东技术师范学院电信学院通信工程系主任,副教授。